SCUOLA DI SPECIALIZZAZIONE PER L’INSEGNAMENTO

SECONDARIO DELLA TOSCANA

Sede di Firenze

 

IV CICLO

 

2° ANNO

 

 

 

 

 

AREA III DISCIPLINARE

MODULO DI FRANCESE

 

 

 

JOURNAL DE BORD

COMPTE-RENDU DU COURS DE Mme TERZUOLI

DU MERCREDI 22 OCTOBRE 2003

Titre : Du cursus scolaire à la programmation

 

 

 

 

 

Indirizzo Specializzando Lingue Straniere Massimiliano Badiali

 

 

 

 

ANNO ACCADEMICO 2003-2004

Compte-rendu du cours de Mme Eliana Terzuoli, professeur de Français Langue Etrangère, mercredi 22 octobre 2003 de 14h.:45 à 18h :45 à l’Institut G. Ferraris, rue Pandolfini à Florence

 

Le cours de Mme Terzuoli s’est déroulé ainsi:

Thèmes

Discussion

I. Plan annuel et cursus scolaire de français

2. Conseils pratiques sur la technique de l’exposé à l’écrit et à l’oral

3. Etapes des réformes dans les lycées

Pause

4. Les organismes à l’école

5. Le baccalauréat en Italie

6. Conclusions

40 minutes

15 minutes

70 minutes

5 minutes

50 minutes

60 minutes

 

 

1. Plan annuel et programme vertical de français

Mme Terzuoli a repris le cours magistral sur la construction d’un Curriculum de langues étrangères. Elle a commencé par la définition de « Curriculum vertical » et de « Syllabus ». Elle nous a montré le cursus scolaire des langues étrangères d’une Lycée expérimental, qui indiquait les objectifs linguistiques et formatifs, à partir du Cadre européen commun de référence, de la première, de la deuxième et de la troisième langue étrangère. Les objectifs de la première langue et de la deuxième dans les deux premières années du Lycée Linguistique correspondaient à ceux de la troisième langue de la troisième année. Les élèves devaient atteindre le Niveau A2 dans les premières deux années en première et deuxième langue étrangère et le Niveau B1 dans les dernières deux années. En partant de cet exemple pratique, elle nous a expliqué les éléments qui constituent une « Programmation ». Puis, avec l’utilisation des transparents, elle nous a montré un « curriculum » vertical de langue étrangère. Elle nous a expliqué que chaque filière a ses objectifs spécifiques: connaissance du langage littéraire au Lycée Classique et Scientifique et de la terminologie commerciale au Lycée Economique Igea etc. Puis elle nous a montré le plan annuel de travail qu’elle a élaboré pour la première classe du Lycée Touristique. Elle nous a expliqué que le plan annuel doit contenir la méthode des approches didactiques (communicative, traditionnelle, audio-visuelle etc..), les objectifs, les contenus et le type d’évaluation que l’enseignant choisit.

 

2. Conseils pratiques sur la technique de l’exposé à l’écrit et à l’oral

Mme Terzuoli nous a conseillé d’améliorer notre manière d’exposer à l’oral, parce qu’un enseignant doit savoir expliquer sa méthodologie : il doit savoir présenter et soutenir ses thèses, ses idées et sa pensée. Elle nous a fait noter que nous manquons encore de synthèse à l’écrit dans les comptes-rendus et à l’orale dans la simulation des cours. Elle nous a conseillé d’utiliser le glossaire italien-français riche de termes utiles pour la didactique de l’enseignement.

 

3. Etapes des réformes dans les lycées

Mme Terzuoli a fait une présentation de type chronologique sur les derniers changements survenus à l’école italienne. Pour ce qui concerne les lycées italiens, il n’y a pas eu de réforme, mais il y a eu la possibilité de maxi expérimentations protégées par le ministère, qui ont permis à l’école d’évoluer et de s’adapter à la société. Les étapes principales ont été :

1991 : Programmes Brocca

1993 : Projet Jeunes, avec l’introduction de matières facultatives et optionnelles.

1994 : modification des programmes des lycées professionnels.

1996 : nouveau bulletin pour le collège.

1998 : nouvel examen de baccalauréat.

 

4. Les organismes dans l’école

 

Mme Terzuoli nous a donné des fiches mélangées où étaient indiqués les différents moments qui caractérisent l’activité scolaire (réunion de professeurs, Conseil de classe, Commission pour l’offre formative etc).. Chacun a lu sa fiche et en discutant entre nous, nous avons dû nous ranger selon l’ordre de succession où se déroulent ces recontres. Elle nous a demandé d’indiquer l’ordre des réunions qui se déroulent dans l’école et les fonctions des organes scolaires. Finalement elle a fait une récapitulation sur le déroulement des réunions à l’école:

Réunion pleinière des professeurs qui se déroule le 1er septembre. Au cours de cette rencontre sont nommées les commissions pour travailler au plan de l’offre formative, pour discuter les problèmes et sont décidés les cours de rattrapage et le calendrier.

Conseil de classe qui établit le plan de travail pour la classe.

Conseil d’Administration qui s’occupe de l’aspect financier.

Conseil de classe qui avant la fin du quadrimestre rédige les bulletins des élèves.

Réunion disciplinaire par matières qui sert à décider l’adoption du manuel pour chaque classe.

Commission pour le baccalauréat qui, pour les classes terminales, rédige le « document final » pour les examens du bac.

 

5. Le baccalauréat en Italie

 

Le baccalauréat en Italie est un examen d’état composé de 3 épreuves écrites et une épreuve orale. Les épreuves écrites sont :

Italien dans toutes les filières. C’est le ministère qui choisit les épreuves. Elles prévoient une choix entre une composition, une synthèse et un commentaire à partir d'un texte établi (la note va de 0 à 15 points).

Matière spécifique de la filière : pour le Lycée Classique, par exemple, la matière peut être le latin ou le grec, pour le Lycée Scientifique mathématique ou langue étrangère.c’est le ministère qui choisit les épreuves. (la note va de 0 à 15 points).

3ème épreuve est une épreuve décidée par le Conseil de Classe. Elle prévoit des questions sur 4 ou 5 matières étudiées. Les professeurs choisissent aussi la typologie de l’épreuve (typologie A : question ouverte ; B : questions à choix multiple ; C questions mixtes) et sa durée (la note va de 0 à 15 points).

L’épreuve orale porte sur 8 ou 9 matières (la note va de 0 à 35 points).

6. Conclusions

Comme toujours, la rencontre avec Mme Tertuoli nous a apporté des connaissances plus approfondies sur l’école, sur son fonctionnement et sur les approches qu’on peut utiliser en classe.. Quand le cours s’est terminé nous avons tous eu la sensation d’être proches de la profession d’enseignant.